■河北唐山丰南区第一实验小学 赵凤芹

  在一个春雨蒙蒙的日子，学校在赠书仪式上赠送给我的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。把书捧在手里，沉甸甸的。在一个炽热的中午，我拜读此书的第80条《要保持水源的清洁》，在这一章节里教育家记述了对罗曼这个顽劣调皮的孩子所采用的“体验式”惩罚教育方法。苏霍姆林斯基在一生的教育实践中都始终相信孩子，尊重孩子。他极少使用“惩罚”手段进行教育。为了教育罗曼，他把自己和罗曼的手绑在了一起，“一整天，我都跟罗曼在一起，在校园里、在花园里走，在教室里上课，一起吃饭……这孩子能够体会了：如果有一天真的失去了自由，生活将是一种什么滋味。”真正的教育是无言的，又是刻骨铭心的，这种教育的威力是震撼人心的！

  读着读着，我的思绪禁不住定格在1987年那届毕业班学生身上。这班学生之所以让我印象深刻，可能是他们太过特殊，几乎没有一天是平平静静度过的。在我对他们束手无策的时候，我曾经一个人对着学校的金鱼池暗暗流泪，但我庆幸没有犯下令我终生后悔的低级错误——其实这与读教育家的著作不无关系。

  记得这个班有一个叫雪冬的高个子男生，是学校篮球队的中锋，学习成绩一塌糊涂。挺聪明的，只是有点懒惰，让所有学科的老师（不包括体育老师）都头疼。一天中午自习（六年级的孩子们中午到学校自己读书、写作业的很短的时段），我到教室后，学生们纷纷来告状：原来他把圆珠笔笔尖拔掉，把笔芯的油吹到手心里，尔后把他所在的一列同学的脸上都涂了“油彩”……我一听，肺都气炸了，但面对这个比我还高还壮的学生，我真是黔驴技穷了。我在内心一遍一遍提醒自己要冷静。还是先来个缓兵之计，到办公室再说吧。他大摇大摆地跟我进了办公室，那一刻，我感觉到了挑战的意味，也清醒地知道把他家长请到学校基本不管用，把他送到学校教务处他也不在乎。所以能够帮助我的只有我自己。他是我的学生，我回避不了。

  上下午第一节课的时候，我剥夺了他上课的权利，因为这是让班里受害的同学心里平衡的唯一办法。我让他陈述事情的经过，他实话实说：不想写作业，闲得慌，就出了这一招。边说他还情不自禁地笑出了声。看来他还在为自己的杰作得意着呢！我气不打一处来，于是就以其人之道还治其人之身，让雪冬来个自作自受。我抽屉里有一把圆珠笔心，就如法炮制吧。让他对着镜子往自己脸上涂。结果这个滑稽的少年，满脸油彩，只有眼珠在骨碌骨碌地转，让我哭笑不得，而他对着镜子傻笑……于是我拿了香皂和毛巾，陪他到自来水池边，花了好大工夫才一点点洗去了脸上的油彩，我是在用自己的教育智慧洗涤一个孩子顽劣的心灵。在清水与肥皂沫零距离的接触中，在我温言软语的开导中，他变得特别安静，虽然一言不发，但我感觉到了他心里的涟漪。后来他只是深深低着头，不安地搓着自己的大手。再后来，他按照我的建议，真诚地给那些被他戏弄的孩子一一道了歉……

  后来听说，他初中毕业就子承父业，经营起了大挂车的运输生意，生活挺滋润。真为他高兴！这个调皮的孩子终于成人了！

  现在想起这个令我终生难以忘怀的教育故事，才清楚地知道是以前读过教育家的著作受益的结果。如果当时我放弃了对他的教育，那后果该是多么可怕呀！而且日后想起这个学生，我怎么能有现在这般心情？